Anne Biraben

Allons-y tout de go : dénationalisons l’éducation nationale et, parallèlement, libérons les énergies du privé ! Cette usine à fabriquer des petits Français n'est pas au mieux. Alors là aussi, faisons confiance au niveau local, qui connaît le mieux les besoins. C’est donc à lui, ici la région, qu’il faut donner le pouvoir : recrutement, organisation, gestion, traitements, évolution professionnelle, contrats avec le privé, etc. Charge aux élus d’assumer leurs choix devant leurs électeurs ensuite. Commençons par réformer le collège unique. Depuis 1975, le collège s'est largement démocratisé et c'est une bonne chose. En revanche les niveaux très hétérogènes des élèves qui les fréquentent font des collèges des lieux d'apprentissage tout aussi diversifiés. Les besoins selon les élèves sont différents et le collège doit s'adapter à cette nécessité pour préparer au mieux les jeunes à l'emploi. Le collège unique a vécu, aujourd'hui un(e) jeune, à partir de la 4e par exemple (c'est souvent en classe de 5e que les enfant-ado changent le plus et cherchent leur voie dans tous les domaines de la vie quotidienne), doit pouvoir s'orienter vers ce qu'il lui correspond le mieux et préparer son avenir. Pour éviter le décrochage et pour que chacun reçoive un enseignement complet, les élèves pourraient garder un tronc commun d'enseignement de disciplines, quelque soit leur orientation. L'objectif étant d'élever le niveau moyen des élèves pour leur permettre de répondre aux défis du monde d'aujourd'hui et de demain.

consulter le rapport du Haut Conseil de l'Education ici. photo Le Figaro

Aujourd'hui des milliers d'élèves de première planchent pour leur bac français, quand les terminales, elles, sont au cœur de leurs épreuves. Un bac qui a fait couler beaucoup d'encre en début d'année, car -oh ! scandale - un auteur du nom de Charles de Gaulle figure au programme des terminales littéraires, choix de l'inspection. Une levée de boucliers, menée par le snes, s'en est suivie accusant l'inspection de confondre Histoire et Littérature. Mais combien d'auteurs mêlent Histoire et Littérature ? On ne saurait les compter et le premier d'entre eux est Victor Hugo. Alors serait-ce pour des raisons politiques ? On ne pourrait avoir de talents littéraires reconnus si on a par ailleurs des responsabilités  politiques ? Mais alors faut-il rayer des programmes Chateaubriand, et pourquoi pas Jules Vernes aussi ? Pour les auteurs réputés de gauche, mais n'ayant pas exercé de mandat, doit-on également les supprimer pour leurs idées ? Je pense à Zola, à Aragon ou encore à Jean-Paul Sartre. De Gaulle a toute sa place au programme des Terminales littéraires, le 3e tome des Mémoires de Guerre est un monument qui raconte une France éternelle, il appartient au patrimoine de tous les Français. De Gaulle, le plus célèbre des héros français, est aussi un écrivain connu et reconnu : il y a dix ans, il entrait au panthéon des grands auteurs littéraires par la publication de son œuvre dans la collection de la Pléiade.

Bonne chance à ma fille et à ses camarades !

Vendredi dernier, une belle commémoration a eu lieu au lycée Hélène Boucher, sobre et recueillie, pour commémorer les victimes de la shoah. Orchestrée par les élèves de 1ère du lycée, la cérémonie a duré une heure et demie. Après un rappel des faits historiques, Lou a lu des textes et des poèmes, les élèves accompagnés au piano par Roman ont entonné le chant des déportés, composé par trois déportés au camp de Börgermor. Un chant qui évoque les souffrances et les espoirs des internés. Cinq femmes, anciennes déportées, sont venues témoigner pour que personne n'oublie l'horreur du plan "Nacht ou Nebel" et l'assassinat de millions d'hommes, de femmes et d'enfants, pour que ce message soit transmis aux nouvelles générations. La cérémonie s'est terminée par le beau chant des partisans, l'hymne de la résistance française. C'est nous qui brisons les barreaux des prisons pour nos frères.

J'ai voulu savoir ce que mes amis, plutôt de gauche, pensent de ce débat initié par l'UMP qui fait couler beaucoup d'encre et qui agite beaucoup dans les sphères politiques et religieuses. D'abord Yves, qui se définit comme un bobo-écolo pur sucre, et qui n'a à priori pas d'idée très arrêtée sur la question, pense tout de même qu'il est mauvais pour une société d'avoir peur d'aborder des sujets délicats même si ils peuvent fâcher. Il faut savoir parler de tout. Il voudrait proposer l'interdiction de "tout ce qui est intégral" car il aime la modération. Par exemple il est contre le nu intégral et très logiquement aussi contre le voile intégral. "On devrait simplement interdire tout ce qui est intégral" répète t-il. Pour Robert, retraité, et "homme de gauche depuis toujours" comme il aime se définir a des reproches à faire au parti auquel il s'identifie. Il habite juste de l'autre côté du périphérique dans un quartier sensible et il ne comprend pas pourquoi la gauche n'ose pas aborder des thèmes qui impactent la vie quotidienne des citoyens. La gauche semble muette sur bien des sujets d'après lui et il le regrette vivement. C'est pourquoi le débat sur la laïcité ne le choque pas. Il aimerait que d'autres thèmes soient ouverts au débat, sans tabous.

Ce mercredi de vacances scolaires, deux lycéens du 20e scolarisés à Hélène Boucher, ont répondu avec joie à l'invitation du député-maire Philippe Goujon d'assister aux débats à l'Assemblée nationale. Au menu l'adoption de la proposition de loi tendant à améliorer le fonctionnement des maisons départementales des personnes handicapées et portant diverses dispositions relatives à la politique du handicap. C'est la première fois que ces lycéens se rendaient à un débat politique d'ampleur nationale et ils furent d'abord frappés par la très faible présence de députés. Une dizaine tout au plus dont Mme Bachelot. Cette absence d'élus, souvent décriée par les électeurs, est pourtant chose courante. Sans vouloir les excuser, c'est peut être ainsi, en petit comité, que le travail des députés est le plus efficace. En tout cas, nos jeunes étudiants, passionnés par la vie publique, ont été absorbés par les débats qu'ils ont trouvé captivants, bien que le sujet ne soit pas facilement accessible.

Pour aider les lycéens de Terminale à faire leurs choix post-Bac, l'UMP Lycées a mis en place une "Hotline de l'orientation" au 01 40 76 60 72. Anonyme et ouverte à tous, elle permet à tout lycéen en faisant la demande d'être rappelé par un étudiant ou jeune diplômé de la filière qui l'intéresse.

Une initiative qui mériterait d'être reprise par l'Education Nationale !

Merci aux Jeunes Pop de l'arrondissement, Loup, Aïna, Loïc pour leur efficace et utile communication.

Hier mardi, à 14h voilà ce que nous avons vu place Gambetta. Toute une classe de jeunes élèves essayant de reproduire sur papier la place Gambetta. Sans doute un cours de dessin d'après nature. Mais justement la nature n'était pas du tout clémente en cet hiver rigoureux ! Il faisait grand froid et de voir les petits et les petites frigorifiés assis sur le sol gelé nous a glacé encore un peu plus... Nous sommes étonnés que l'instituteur/trice n'aie pas peur de faire encourir des bronchopneumonie ou autres grippes aux enfants en les faisant travailler ainsi... 

La France est en émoi, les collégiens sont à la traine pour la lecture, le calcul,  etc.. par rapport aux autres pays. La publication du rapport de l'OCDE sur l'éducation met en évidence la baisse du niveau scolaire et l'augmentation du nombre de mauvais élèves dans notre pays. Tout le monde y va de sa solution. Personnellement, mes 4 enfants savaient lire à Pâques pendant leur année au CP, sauf pour quelques sons complexes. Il est vrai que la lecture leur avait été enseignée par la méthode syllabique (si décriée) ce qui leur a d'ailleurs ouvert plus facilement la lecture des langues étrangères utilisant nos caractères. Sur LCI, Julliard et Ferry faisaient remarquer que la situation était très différente suivant qu'il s'agissait d'élèves de centre ville ou de banlieues dites sensibles et qu'en écartant ces derniers, nous aurions un classement plus honorable. Leur explication reposait sur le fait que les élèves d'origine africaine (contrairement aux asiatiques) refusaient l'école comme ils refusaient aussi les pompiers, la police, les bilbliothèques, etc... En un mot tout ce qui representait l'état français. Cette observation m'apparaît très grave et mériterait d'être approfondie.